В статье рассмотрены трудности практической деятельности педагогов, работающих с аутичными детьми младшего школьного возраста в условиях инклюзивного образования. Обоснованы и проанализированы следующие трудности: мысль педагога о неготовности к реализации инклюзивного образования, отсутствие навыков применения диагностических методов, отсутствие знаний об особенностях детей с особыми потребностями, выбор методического обеспечения, определение содержания психолого-педагогического сопровождения и др. Были использованы следующие методы исследования: анкетирование, позволяющее изучить уровень знаний и квалификации педагогов, специфику и опыт работы; проведены методы определения способности к самоанализу педагогической деятельности. Предложены рекомендации по коррекции подготовки педагогических кадров, необходимых для деятельности в инклюзивной среде.