В статье рассматриваются особенности совместной  деятельности слабослышащих и слышащих школьников в ходе занятий войлоквалянием,  которые способствуют развитию диалогической и социальной активности личности слабослышащего. Авторы акцентируют внимание на том, что для проведения занятий не требуется трудно создаваемых условий, то есть этот метод является экономически доступным для большинства школ и коррекционных центров. Экспериментально обосновываются содержательные компоненты социальной активности в процессе творческой деятельности, а именно на занятиях войлоковаляния, которые способствуют развитию диалогической речи и социальной адаптации детей с нарушениями слуха в целом.