В статье рассматривается проблема формирования социального интеллекта обучающихся старших классов через метапредметность образовательного процесса с применением активных форм и методов обучения. Авторами обоснована актуальность исследования развития социального интеллекта обучающихся в рамках их учебной деятельности как одного из ключевых социально-психологических компонентов становления личности в школьном возрасте. Описаны этапы эксперимента по изучению уровня тревожности обучающихся (социальной адаптации) как одного из компонентов социального интеллекта в процессе обучения подростков. В исследовании приняли участие 200 обучающихся 8 и 9 классов. В ходе эксперимента были использованы количественные методы исследования. Констатирующий и контрольный этапы эксперимента основаны на методике определения социальной тревожности обучающихся Джеймса Г. Филлипса. Формирующий этап эксперимента основан на комплексной интегративной развивающей программе, реализованной в естественных условиях школьной среды. Отличительной особенностью Комплексной интегративной развивающей программы является интеграция предметных знаний и активных форм, методов обучения. В ходе исследования установлено, что интеграция предметных знаний и активных методов обучения, представленных в Комплексной интегративной развивающей программе, положительно влияет на снижение социальной тревожности у обучающихся, что способствует развитию социального интеллекта школьников.