Кіріспе. Зерттеуде жеке брендинг педагогика және психология студенттерінің кәсіби дамуының басқарылатын компоненті ретінде қарастырылады, мұнда сенімділік этикалық тұрғыдан негізделген өзін-өзі таныстыруға, айқын кәсіби сәйкестікке және білім беру және қоғамдық ортадағы сенімге негізделген коммуникацияға байланысты. Зерттеуде жеке брендинг университетте оқу кезінде қалай қалыптасатыны және қандай компоненттердің оқу және практикалық тәжірибе жылдарында азды-көпті дамығаны зерттеледі. Әдістеме және әдістер. Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінде (ЕҰУ) сандық, көлденең қималы сипаттамалық-салыстырмалы дизайн енгізілді, Астана, Қазақстан. Іріктеу 79 бакалавриат студентінен тұрды (2-4 курс; орташа жасы 20,9 ± 1,3). Жеке брендинг бес компонентті қамтитын құрылымдалған 1-5 шкалалы құралмен бағаланды: құндылық ұсынысы, коммуникация, рефлексия, сандық із және бедел сигналдары; жалпы индекс компоненттік баллдардың орташа мәні ретінде есептелді. Деректер сипаттамалық статистика, курс деңгейіндегі салыстырулар (ANOVA) және практикалық тәжірибе салыстырулары (t-тесттер) арқылы талданды, әсер мөлшері тиісті жерлерде бағаланды; ешқандай араласу немесе алдын ала дизайн қолданылмады. Нәтижелер. Жалпы жеке брендинг негізінен орташа болды. Рефлексия мен коммуникация ең жоғары балл жинады, бұл рефлексивті және коммуникативті ресурстардың күшті екенін көрсетеді. Сандық із және бедел сигналдары әлсіз болды, бұл стратегиялық көрінудің шектеулі екенін және дәлелді өзін-өзі ұсынудың жеткіліксіз екенін көрсетеді. Зерттеу жылдарындағы айырмашылықтар рөлді айқынырақ айту және рефлексивті жетілумен байланысты болды, ал практикалық тәжірибе бедел дәлелдерімен және құзыреттіліктердің портфолиоға бағытталған презентациясымен көбірек байланысты болды. Ғылыми жаңалық. Зерттеу педагогика және психология біліміндегі жеке брендингтің интегративті, салалық негіздегі түсіндірмесін ұсынады, құндылыққа бағдарлану, құзыреттілікті көрсету және этикалық тұрғыдан реттелетін коммуникацияның үйлесімді кәсіби өзін-өзі ұсынуды қалай қалыптастыратынын және академиялық прогресс пен практикамен байланысты компоненттерді ажырататынын көрсетеді. Практикалық маңыздылығы. Зерттеу нәтижелері оқу бағдарламасын жақсартуды қолдайды: кәсіби сәйкестік және этика бойынша модульдер, құрылымдалған цифрлық портфолиолар сәйкестендірілді.