Статья посвящена проблеме формирования социокультурной компетентности учеников основной школы в процессе изучения художественной культуры и одному из критериев ее многокомпонентной структуры – знаково-символической интерпретации художественного произведения. В статье обращено внимание на критику компететностного подхода в образовании, необходимость в уточнении и ограничении его теоретического ос- вещения на основе специфики предметов образовательного цикла. Высказывается предположение, что именно особенность каждой предметной области позволит выявить ее преимущества в формировании определенных компетентностей. Рассматривается одна из ключевых компетентностей современного школьника, социокуль- турная, подчеркивается ее интегративный характер и междисциплинарность в научных подходах, что отражает сложность феномена. в качестве одной из наиболее важных для этой компететности рассматривается художественная культура и искусство, которые в силу особенностей художественного выражения как символизации духовного мира личности воздействуют как на социальные, так и ценностно-смысловые установки подростка.