Статья подготовлена в рамках исследований по заданию: «Разработать стратегические направления и механизмы трансформации профессиональной подготовки учителей художественно-эстетического профиля в целях социогуманитарной и информационной безопасности» отраслевой научно-технической программы «Искусство». Предметом нашего исследования является рассмотрение роли творческой музыкально-образовательной среды (ТМОС) вуза в решении проблемы социогуманитарной и информационной безопасности. Рассмотрев две парадигмы безопасности, авторы констатируют, что наиболее оптимальной является парадигма развития, в реализации которой большая роль отводится мировой системе образования, в том числе, и музыкального. Естественной средой, обеспечивающей возможность решения этой проблемы, является творческая музыкально-образовательная среда. Признавая, что не всякая музыкальная среда позитивна, авторы рассматривают музыкально-коммуникативное поле (поляризованное пространство), полисубъект (социально-педагогическую общность) и феномены музыкальной культуры, представленные ТМОС. В качестве механизма, обеспечивающего психологическую и нравственно-эстетическую устойчивость личности, признается формирование динамической смысловой системы личности, в структуре которой отмечена высокая степень корреляции субъективного смысла музыкального произведения с личностными ценностями, обеспечивая фильтрацию получаемой информации и актуализируя устойчивость личности, социума, государства.