В условиях усиления глобальных экологических вызовов возрастает значимость формирования экологического мышления как важнейшего результата профессиональной подготовки будущих педагогов. Современная система среднего профессионального образования сталкивается с проблемой разрыва между экологической осведомлённостью обучающихся и их реальным поведением, что требует поиска эффективных педагогических средств, ориентированных на активную и осознанную деятельность студентов.

Целью настоящего исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности интеллектуально-проектной деятельности как средства развития экологического мышления у студентов педагогических колледжей. В основе исследования лежат системно-деятельностный и проектно-ориентированный подходы, позволяющие рассматривать процесс обучения как целостное взаимодействие когнитивных, ценностных и поведенческих компонентов.

Методология исследования включала последовательный педагогический эксперимент, проведенный в 2024–2025 учебном году с участием 158 студентов педагогических специальностей. Для диагностики уровня экологического мышления использовались анкетирование, ситуационные задания и экспертная оценка проектных работ. Статистическая обработка данных осуществлялась с применением методов описательной статистики и t-критерия Стьюдента.

Результаты исследования показали статистически значимое повышение уровня экологического мышления студентов после реализации интеллектуально-проектной программы. Наиболее выраженные изменения были зафиксированы в поведенческо-рефлексивном компоненте, что свидетельствует о переходе от декларативных знаний к экологически ответственному поведению.

Научная значимость исследования заключается в уточнении структуры экологического мышления студентов педагогических колледжей и обосновании педагогических условий его развития. Практическая значимость состоит в возможности внедрения разработанной программы в образовательный процесс без изменения действующих учебных планов. Проведенное исследование вносит вклад в развитие теории и практики экологического образования в системе подготовки будущих педагогов.