Введение. В исследовании рассматриваются подходы к развитию медиаграмотности среди родителей маленьких детей, с акцентом на семьи, воспитывающие детей с расстройством аутистического спектра (РАС) или аутистическими симптомами, связанными с чрезмерным пассивным воздействием экранов («цифровой аутизм»). Цель исследования – оценить исходный уровень медиаграмотности родителей и практику медиа-медикализации, а также оценить краткую, адаптированную к культурным особенностям программу медиа-образования в Казахстане. Методология и методы. Было применено количественное квазиэкспериментальное исследование с предварительным и последующим тестированием и контрольной группой. В выборку вошли 56 родителей детей в возрасте 3–8 лет (31 родитель детей с РАС/«цифровым аутизмом» и 25 родителей детей без диагнозов нарушений развития), набранных через дошкольные учреждения, начальные школы и психолого-педагогические центры. Медиаграмотность измерялась с помощью комплексного опросника (технические навыки, критическая оценка, влияние рекламы/алгоритмов); также оценивались модели и поведение медиа-медикализации (экраны для успокоения, совместный просмотр, правила). Вмешательство включало четыре еженедельных групповых занятия с домашними заданиями. Данные анализировались с использованием описательной статистики, t-критериев, критериев хи-квадрат и коэффициента Коэна d; этические аспекты включали информированное согласие, добровольное участие и конфиденциальность. Результаты. Исходный уровень медиаграмотности был средним (M = 57,3; SD = 11,4) с разрывом между техническими навыками (M = 68,9) и критическими компонентами (M = 49,7). Родители детей с «цифровым аутизмом» чаще использовали экраны для успокоения (73,9%) и реже практиковали совместный просмотр (28,3%). После программы экспериментальная группа повысила индекс медиаграмотности с 56,9 до 71,8 (p < .001; d ≈ 1,24) и перешла к активному/способствующему посредничеству. Научная новизна. Данное исследование раскрывает структуру медиаграмотности родителей в раннем детстве и связывает ее с моделями опосредования в семьях, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра/«цифровым аутизмом». Практические последствия. Практическая значимость. Программа может использоваться в качестве модульного компонента обучения родителей в дошкольных учреждениях, инклюзивном образовании и консультационных службах для снижения зависимости от экранов как «цифрового успокоителя» и для укрепления рефлексивного опосредования.