В современном обществе одной из основных задач системы образования является формирование у подрастающего поколения национальных и общечеловеческих ценностей. В этом контексте сформировалась лингвистическая аксиология – наука, изучающая ценности в языке, и проблема её интеграции в образовательное содержание стала одной из актуальных.

Ученики старших классов, находясь на заключительном этапе подросткового возраста, формируют свои жизненные ориентиры и проявляют особый интерес к духовно-нравственным ценностям. Однако в условиях глобализации открытость информационного пространства и влияние медиа в определенной степени затрудняют правильное восприятие национальных ценностей молодёжью. В связи с этим обучение учащихся лингвоаксиологическим единицам казахского языка должно быть направлено не только на развитие языковых знаний, но и на усиление их воспитательного потенциала.

В статье психолингвистически анализируются препятствия, возникающие при усвоении учащимися старших классов лингвоаксиологических единиц (например, пословиц, фразеологизмов, слов с символическим значением), способствующих усвоению национально-культурных ценностей.

Цель исследования – выявить природу этих препятствий (на основе когнитивных, культурных, психологических, языково-социальных и методических факторов) и предложить научно-методические пути их преодоления.

К задачам исследования относятся: рассмотрение основ теории лингвоаксиологии, анализ особенностей выражения понятия «ценность» в языке, систематизация проблем, возникающих в учебном процессе с учётом психолингвистических характеристик подростков, и определение эффективных путей их решения.

В ходе исследования были проанализированы учебники и программы по казахскому языку для 10–11 классов, проведён опрос среди учителей казахского языка и литературы (n=86). По результатам опроса были выявлены пять основных групп препятствий: когнитивно-концептуальные, содержательно-культурные, психологически-мотивационные, связанные с языковой средой и уровнем знаний, методические. В качестве путей их преодоления предложены междисциплинарная интеграция, игровые и творческие методы, использование национально-культурного материала, мотивационная поддержка. В статье показаны методические аспекты освоения ценностного содержания казахских пословиц, фразеологизмов и символических слов, а также их воспитательный потенциал.