В статье рассматривается подход к инновационной деятельности при организации качественного образования в подготовке будущих учителей начальных классов с точки зрения современных образовательных и методических вопросов. В качестве актуальной исследовательской проблемы современной системы образования в формировании и развитии инновационных возможностей будущего учителя в профессиональной деятельности представлены собственные суждения и выводы. Один из этапов исследования, связанный с определением содержательного уровня инновационной профессиональной деятельности будущих учителей начальных классов, посвящен анализу результатов содержательного уровня. Авторы, руководствуясь нормативными документами, стремились обосновать необходимость адаптации к инновационной деятельности как профессионала, включая знания, умения и современные компетенции, свойственные учителю, в теории и методическое содержание подготовки современных педагогов. Методика исследования выбрана на основе систематизации теоретических и методологических основ проблемы подготовки будущих учителей начальных классов, анализа работ ученых, подготовленных в новом формате (PhD). В результате анализа обсуждаются направления подготовки будущих специалистов, которые станут импульсом к траектории профессионального становления на основе инновационной деятельности студентов. Также с целью определения содержательного уровня исследовательской работы, авторами статьи разработана и внедрена авторская анкета «Что вы знаете об инновационной профессиональной деятельности». В статье приняли участие 123 студента образовательной программы 6В130100 - «Подготовка учителей педагогики и методики начального образования» и представлен анализ результатов содержательного уровня их понимания необходимости инновационной деятельности в своих будущих профессиях. Анализируя результаты анкетирования, установлено, что студенты испытывают трудности в понимании значении понятий «профессиональная деятельность», «инновационная деятельность», имеют желание использовать инновационные технологии в учебном процессе, но имеют низкие знания об инновационных технологиях, а также сделаны выводы о том, что инновационная деятельность необходима и должна развиваться для профессионального роста учителя. Результаты исследования организованы на основе эмпирических методов.