Педагогика и психология

Professional Competence as an Object of Research in Higher Education: A Systematic Review

2025-10-05T16:16:31+06:00

This article synthesizes national and international research on professional competence in a
master’s degree in higher education. The review addressed three questions: how professional competence is defined in recent literature, which constituent components are most frequently posited, and which assessment approaches are employed at universities: methodology and Methods. A structured search covering 2015-2025 was conducted with three sources. Inclusion criteria are peer-reviewed research that explicitly state a
definition of professional competence, describe its structural components, and report assessment methods or instruments. Results. Reported assessment practices typically combine practice-based tasks, mentor or supervisor observations, and employer feedback, often supported by rubrics or checklists. Research frequently links measured competence to academic achievement, practicum results, and early employment outcomes. A recurrent problem noted is misalignment between graduates’ competencies and labor-market needs; many institutions report adopting strategies to reinforce competence development and graduate employability, with outcomes varying by the strength of internal innovation and collaboration. Scientific Novelty. The review consolidates a dispersed body of national and international sources into a coherent frame. The study also provides transparent eligibility criteria and flow for included literature, enabling reproducibility. Practical Significance. Across the included research, operational definitions of competence anchored in observable performance and explicit levels make goals and criteria clearer and testable. Aligning competence development with labor-market expectations through employer collaboration and supervised practicum links measured competence to concrete outcomes. Several research reports associations with course achievement, practicum ratings, and early employment. These effects recur in different institutional and disciplinary settings, underscoring the applied value of the documented approaches.

Это ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СОЗДАНИЯ ЭКОСИСТЕМЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2025-08-22T11:37:34+06:00

В данной статье представлены ключевые методологические основы развития инклюзивной образовательной экосистемы, способствующей эффективной социализации, академическим достижениям и всестороннему развитию обучающихся с особыми образовательными потребностями (ООП) в условиях организаций общего образования. Экосистема концептуализируется как совокупность взаимосвязанных компонентов — педагогических, организационно-управленческих, цифровых, кадровых и социокультурных, — направленных на обеспечение непрерывной поддержки обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей. Фундаментальными принципами построения такой системы определяются целостность, индивидуализация, междисциплинарность и цифровая трансформация. Подчеркивается значимость этих принципов в трансформации подходов к инклюзии. В статье рассматриваются актуальные вызовы, имеющиеся ресурсы и институциональные механизмы, влияющие на результативность инклюзивных практик. Особое внимание уделяется межведомственной координации, внедрению цифровых решений и профессиональной подготовке педагогов. Материал предназначен для исследователей в области инклюзивного образования, учителей, специалистов службы сопровождения заинтересованных в построении устойчивых инклюзивных моделей.

A Model for the Formation of a Digital Culture of Future Teachers of Preschool Education Based on Neurotechnologies

2025-10-23T18:02:14+06:00

The article addresses the problem of qualitatively updating the methodological and technological
substantiation of the system of preschool education, determined by the contemporary stage of global digital
transformation. The purpose of the study is to identify the theoretical and methodological foundations and develop
a structurally-functional model for the formation of the digital culture of future teachers of preschool education
that ensures the development of neuropsychological indicators of cognitive activity: methodology and Methods.
The methodological foundation of the study rests upon theoretical modelling, general didactic methods, and
integrated interdisciplinary research. The work employs a four-component structural model of the formation of
digital culture within the pedagogical process, integrating cognitive, structural, competency-theoretical, activity
theoretical, operational, and reflective-analytical modules. Results. The research has elaborated a structurally
functional model that integrates neuropsychological indicators into the process of professional training, thereby
ensuring the development of psychological readiness for the commencement of pedagogical activity at a new
level of professional competence development. Scientific Novelty. The key distinctive feature of the elaborated
model resides in the integration of neuropsychological processes into the conditions of digital competence
formation, ensuring the manifestation of professionally significant personal characteristics and the effectiveness
of the professional training of future teachers of preschool education. Practical Significance. The proposed model
enables the acquisition of contemporary professional pedagogical knowledge and facilitates the formation of
digital culture, thereby contributing to the enhancement of professional pedagogical training and the preparation
of future pedagogical professionals.

Formation of Research Competencies of Future Educational Psychologists in the Digital Educational Environment of the University

2025-11-15T14:57:28+06:00

The article addresses the problem of forming research competencies among future educational psychologists in the context of digital transformation of higher education. The authors substantiate the relevance of developing research competencies as a key component of professional preparation, which encompasses not
only methodological knowledge but also practical skills, analytical abilities, and personal qualities necessary for
reflective professional practice in contemporary educational environments: methodology and Methods. Empirical data were collected through a questionnaire survey using closed-type instruments. The questionnaire included 5 thematic blocks. The research sample was formed using purposive sampling and comprised 41 respondents. Results. The findings demonstrate that the digital educational environment, when appropriately utilized through grounded pedagogical methodology, creates unprecedented opportunities for developing research competencies. The research reveals that structured integration of research methodology content with digital tools and authentic psycho-pedagogical projects facilitates more effective competency formation. Analysis of the institutional conditions indicates that seven principal characteristics significantly influence the formation of research competencies. Scientific Novelty. The study presents empirical evidence that the distinctive features of digital educational environments, particularly networked collaboration, sophisticated analytical tools, and authentic project implementation, fundamentally transform the conditions for developing research competencies among future educational psychologists and contribute to overcoming problem areas in their professional preparation. Practical Significance. The comprehensive approach proposed in the article, integrating reconceptualization of professional preparation content with strategic utilization of digital tools and creation of supportive pedagogical conditions, provides practical guidelines for higher educational institutions implementing research competency development programs for educational psychology students.

Развитие компетенций будущих педагогов-психологов через использование шкалы SACERS

2025-10-28T15:45:48+06:00

Введение. В исследовании рассматривается возможность интеграции шкалы оценки условий ухода за детьми школьного возраста (SACERS) в образовательные программы для улучшения диагностической оценки, надзора, опыта обучения и профессионального развития будущих педагогов-психологов. Дизайн и методы. Смешанный подход был использован с 110 студентами бакалавриата, разделенными на экспериментальную группу (n=50) и контрольную группу (n=60). В течение примерно четырех недель экспериментальная группа проходила оценку с использованием шкалы SACERS в реальной образовательной среде, в то время как контрольная группа занималась по традиционной учебной программе без оценочных мероприятий. Научная новизна. Данное исследование подтверждает, что инструмент измерения SACERS может быть эффективным инструментом подготовки будущих психологов к развитию комплексных профессиональных компетенций и эффективной поддержке развития рефлексивных методов обучения. Практическая значимость. Предложенный в исследовании метод представляет собой рациональную модель измерения для внедрения оценки образовательной среды, которая развивает рефлексивные и аналитические навыки у будущих психологов в соответствии с национальными и международными стандартами.

Developing Reflexive Skills in Future Social Educators for Enhancing Their Acmeological Competence

2025-07-30T00:22:44+06:00

This paper examines the level of reflexive skills among prospective social educators as a
foundation for developing acmeological competence. Acmeological competence is essential in the training
of social educators, as it enhances their professional competitiveness and effectiveness. This study aimed to
explore the significance of reflective skills in the development of acmeological competence among future social
educators, as well as to assess the current level of their reflective skill formation. Methodology and Methods.
To achieve this, the authors conducted a theoretical analysis of existing literature and utilized a survey method
to gather data from prospective social educators. Results. The findings indicate that while the respondents
demonstrate an awareness of their strengths and weaknesses, there remains a need for further development in
areas such as critical thinking, value awareness, and other key reflective dimensions. Scientific novelty. The study
highlights the necessity of designing and implementing specialized techniques or training programs to foster
reflective abilities within the educational process for social educators. To achieve higher levels of professional
accomplishment, social educators must be able to adjust their behavior, clearly understand their goals, and
evaluate their outcomes. Practical significance. Without well-developed abilities in self-awareness and self
understanding, the growth of their professional identity and expertise becomes unattainable.

Содержание и педагогические возможности технологии проектного обучения в подготовке специалистов в области специальной педагогики

2025-07-01T20:24:52+06:00

Цель данного исследования заключается в анализе содержания и педагогических возможностей проектного обучения в подготовке специалистов в области специального образования. Проектное обучение рассматривается как эффективный метод, способствующий развитию профессиональных компетенций будущих педагогов.В исследовании использовались качественные и количественные методы, включая анализ существующих научных публикаций, опросы среди студентов и преподавателей, а также наблюдения за учебным процессом. Исследование проводилось в Южно-Казахстанском государственном педагогическом университете (ЮКГПУ). Результаты исследования показали, что проектное обучение способствует более глубокому усвоению учебного материала, развитию критического мышления и навыков командной работы у студентов. Кроме того, был выявлен положительный эффект на мотивацию студентов к обучению и их готовность к профессиональной деятельности. Применение проектных методов обучения позволяет создать условия для интеграции теоретических знаний и практических навыков. Данное исследование вносит значительный вклад в область подготовки специалистов в сфере специального образования, подчеркивая важность проектного обучения как инновационного подхода. Результаты могут быть использованы для разработки новых учебных программ и методов обучения, что в свою очередь повысит качество подготовки.

Использование потенциала технологий искусственного интеллекта в национальных образовательных оцениваниях в Казахстане

2025-11-19T15:05:23+06:00

Искусственный интеллект (AI) активно внедряется в сферу образования, включая оценку учебных достижений обучающихся и оценку профессиональных компетенций педагогов. Ниже представлено обсуждение потенциальных возможностей применения AI на всех этапах национальной системы оценивания в Казахстане — от разработки тестовых заданий до пилотирования, адаптивного проведения, автоматизированного оценивания и интерпретации результатов. Анализ академических исследований и практических решений показывает, что AI обладает значительным потенциалом для повышения эффективности, объективности и аналитической глубины оценочных процедур. AI-технологии позволяют разрабатывать мультимодальные задания, выявлять и устранять аномалии при пилотировании, обеспечивать интеллектуальный прокторинг во время тестирования, осуществлять прозрачное оценивание открытых ответов, а также выполнять углубленную аналитическую обработку данных. Вместе с тем остаются вызовы, связанные с алгоритмическими искажениями, защитой данных, этической ответственностью и надежностью алгоритмов. Кроме того, необходимо обновление инфраструктуры, создание нормативных регламентов, подготовка кадров и внедрение эффективных систем обеспечения качества. При системном и поэтапном использовании AI может сделать оценочные процессы более прозрачными, справедливыми и эффективными. Это превратит масштабную систему оценивания в гибкий инструмент для повышения качества обучения и преподавания

SOCI-PROGRESS: КОМПЛЕКСНАЯ ПРОФИЛАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО ОСТРАКИЗМА И УКРЕПЛЕНИЕ ВКЛЮЧЁННОСТИ В УНИВЕРСИТЕТСКОЙ СРЕДЕ

2025-10-28T17:22:57+06:00

Социальный остракизм (игнорирование, исключение, отвержение) остаётся значимой угрозой в вузах, снижая мотивацию, благополучие и вовлечённость студентов. Целью работы было оценить исходную распространённость остракизма и проверить, снижает ли интервенция SOCI-PROGRESS его проявления и «размыкает» связи между компонентами. Применён квази-экспериментальный смешанный дизайн «до–после» без рандомизации на выборке из 161 студента и 34 преподавателей факультета журналистики и социальных наук ЕНУ (1–4 курсы; направления: психология, философия, социология). Количественный блок включал опрос и тестирование по OES-A (три субшкалы с повторным измерением), качественный — краткие фокус-обсуждения. Интервенция состояла из структурированной вовлечённости (групповые проекты, дискуссионные клубы), наставничества «старший–первокурсник» и лекций/тренингов по эмпатии и эмоциональному интеллекту. На базовой точке отмечены: опыт изоляции у 61% студентов, высокие уровни «отвержения» (3,5) и «игнорирования» (3,2). После внедрения SOCI-PROGRESS средние значения снизились: игнорирование − 17,6% (3,4→2,8), исключение − 20,8% (2,4→1,9), отвержение − 18,2% (3,3→2,7). Межшкальные корреляции ослабли (например, «игнорирование–отвержение»: r≈0,68 → r≈0,51), что указывает на уменьшение системности негативных паттернов. Поведенческие индикаторы также улучшились: участие первокурсников в наставничестве – 45% (+30% к вовлечённости), регистрация в студклубах – +25%, 50% студентов сообщили о расширении социальных связей и снижении чувства изоляции. Таким образом, SOCI-PROGRESS эффективно уменьшает как пассивные, так и активные формы исключения и ослабляет их взаимосвязи, улучшая климат принадлежности. Модель может быть масштабирована с приоритетом первокурсников и поддержкой смешанных офлайн/онлайн-форматов при условии продолжения мониторинга и адаптации под специфику факультетов.

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ БИОТЕХНОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕГРИРОВАННОГО СТЕБЛЕВОГО МЕТОДА В ОБРАЗОВАНИИ

2025-09-21T10:51:10+06:00

В статье представлена информация об особенностях использования современных образовательных компьютерных программ и инновационных педагогических технологий в учебном процессе при преподавании предмета биологии. В соответствии с проведенным исследованием рассмотрены пути использования современных эффективных инновационных технологий в преподавании вводных тем по предмету биология, разработана методика. Практическая значимость исследования с использованием интегрированного учебного процесса заключается в том, что важно повысить интерес и уверенность студентов в своей будущей профессии на основе взаимной интеграции нескольких отраслей науки. Созданные по результатам исследования методики уроков были апробированы в ходе педагогической практики, доказана их эффективность. Важность анализа и применения глубокого содержания модельных методов обучения биотехнологии огромна. В связи с этим одной из актуальных проблем является использование современных интегрированных программ STEM для развития научной квалификации и профессиональной компетентности личности. В статье представлены примеры практических методов исследования и особенности использования междисциплинарных STEM-программ при преподавании темы получения пектинсодержащего экстракта из экстракта моркови в рамках специального модуля по дисциплине «Биотехнология».

МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ И НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ КАК ФАКТОР ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ БУЛЛИНГА

2025-05-07T01:24:06+06:00

Статья посвящена изучению механизмов формирования эмпатии и ненасильственной коммуникации как эффективных факторов профилактики буллинга в образовательном пространстве. Рассмотрены теоретические подходы к пониманию эмпатии и ненасильственной коммуникации и их связь с буллингом. Особое внимание уделяется их психолого-педагогическим аспектам, которые могут быть использованы в профилактике буллинга для формирования более здоровой школьной среды. Для реализации поставленных целей и обозначенной гипотезы были использованы методы качественного и количественного анализа, тестирование, фокус-опросы и экспериментальные методы исследования.

В результате было установлено, что общий уровень эмпатии повышается с возрастом. На примере третьей группы обнаружена четкая корреляция между уровнем эмпатии и вовлеченностью в буллинг. Проведенное исследование выявило существенную взаимосвязь между уровнем развития эмпатии, коммуникативными навыками и склонностью к буллингу среди учащихся. Результаты анализа демонстрируют, что респонденты из группы тех, кто подвергался буллингу, характеризуются наиболее низкими показателями коммуникативной компетентности. Для этой группы также характерен более низкий уровень самооценки и неадекватная самооценка, что, согласно полученным данным, служит этиологическим фактором в формировании предрасположенности к использованию агрессивных коммуникативных паттернов и, как следствие, инициации повторной ситуации буллинга.

В результате качественного анализа всех обсуждений фокус-групп была сформулирована консолидированная позиция участников, подчеркивающая необходимость профилактических мер против буллинга. Особое внимание было уделено необходимости внедрения систематического обучения учащихся стратегиям профилактики буллинга. Участники дискуссии подчеркнули критическую важность межинституционального сотрудничества в разработке и реализации комплексных мероприятий, направленных на минимизацию этого негативного социально-психологического явления в образовательной среде.

Данные педагогического эксперимента подтвердили эффективность предложенных инновационных механизмов, так как в группе тех, кто подвергался буллингу, наблюдалось заметное снижение частоты буллинга, повышение уровня эмпатии и формирование навыков ненасильственной коммуникации.

The Potential of ABA Therapy in Supporting the Development and Correction of Children with Special Educational Needs in Kazakhstan

2025-05-28T15:33:25+06:00

This study addresses the potential of Applied Behavior Analysis (ABA) therapy as a
developmental and corrective support tool for children with special educational needs (SEN) in Kazakhstan.
While ABA has been widely studied internationally, its application within Kazakhstan’s inclusive education
framework remains limited, creating a gap between global scientific evidence and national practice: methodology
and Methods. The research employed a theoretical-methodological review, analyzing international behavioral
science literature and Kazakhstan’s national classification of SEN learners. Sources were selected to evaluate
how ABA principles can be adapted for three SEN groups: children with psychophysical impairments, children
with specific learning difficulties and behavioral-emotional problems, and children experiencing socio-cultural,
linguistic, or economic barriers. Results. The review established that ABA has a strong evidence base in autism,
intellectual disabilities, and behavior regulation, while also demonstrating promising applications in speech
and motor impairments, learning disorders, and culturally diverse populations. Despite this relevance, ABA
remains underutilized in Kazakhstan due to limited professional training, insufficient contextual adaptation,
and misconceptions about its scope beyond autism. Scientific novelty. The study contributes to the expansion of
ABA knowledge by contextualizing it within Kazakhstan’s SEN classification system and inclusive education
agenda. It extends the global discourse by demonstrating ABA’s applicability not only as a clinical intervention
but also as a pedagogical framework adaptable to diverse learner needs. Practical significance. The findings
underscore the necessity of localized ABA models, culturally responsive implementation, and integration of
behavioral strategies into teacher training programs. This approach can strengthen inclusive practices and
improve developmental and learning outcomes for children with SEN in Kazakhstan.

Цифровая трансформация индуктивного подхода к обучению грамматике иностранного языка на основе ИИ

2025-10-08T15:55:08+06:00

Введение. В статье рассматривается проблема эффективного усвоения грамматики при обучении иностранному языку с использованием индуктивного метода, поддерживаемого технологиями искусственного интеллекта (ИИ). Авторы обосновывают актуальность изучения индуктивного подхода в условиях цифровой трансформации, где ИИ-инструменты способствуют развитию автономии обучающихся, мотивации и аналитического мышления. Грамматическая компетентность рассматривается как ключевой компонент коммуникативной подготовки в современном многоязычном образовательном пространстве. Методология и методы. Исследование проводилось в осеннем семестре 2025 года на факультете мировых языков Университета имени Ж.А. Ташенева. В эксперименте приняли участие 102 студента, обучающихся по направлению «английский язык». Студенты были разделены на контрольную и экспериментальную группы. Экспериментальная группа обучалась грамматике с использованием ИИ-инструментов (ChatGPT, Microsoft Copilot), а контрольная – по традиционному индуктивному методу без цифровой поддержки. Применялись количественные методы: входной и итоговый тесты на грамматическую компетентность и мотивацию, анкетирование по шкале Лайкерта (5 баллов), а также наблюдение преподавателя за вовлечённостью и качеством взаимодействия. Результаты. Использование ИИ-поддержки в индуктивном обучении привело к значительному улучшению понимания грамматических структур, росту мотивации и когнитивной активности студентов. Экспериментальная группа показала более высокие результаты и более глубокое усвоение правил по сравнению с контрольной. Научная новизна. Исследование предоставляет эмпирические доказательства того, что интеграция ИИ-технологий в индуктивное обучение грамматике способствует автономному обучению, проверке гипотез и развитию грамматической компетентности. Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы в школьных и университетских языковых программах для совершенствования преподавания грамматики с помощью ИИ-поддерживаемых индуктивных методов. В статье представлены методические рекомендации по внедрению адаптивной цифровой среды, ориентированной на самостоятельное открытие грамматических закономерностей.

ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2025-10-31T22:08:59+06:00

В настоящее время увеличение объема и доступности информации требует от обучающихся способности эффективно использовать, оценивать и синтезировать полученные сведения. В связи с этим в статье рассматриваются возможности формирования читательской грамотности у учащихся начальных классов. На основе анализа научной литературы проведен всесторонний обзор состояния формирования читательской грамотности у младших школьников. В ходе исследования читательская грамотность была определена как способность понимать письменные тексты, анализировать их и применять в повседневной жизни.

Анкетирование «Читающая нация!» было проведено среди учащихся 3-4 классов. Исследование базировалось на качественном методе, что позволило глубоко изучить интерес детей к чтению книг и уровень понимания текста. Полученные данные были обработаны с использованием методов содержательного и тематического анализа, в результате чего выявлены ключевые факторы, способствующие формированию читательской грамотности.

Результаты исследования показали, что в период обучения в начальной школе для развития читательской грамотности особое значение имеют систематическое обучение и стимулирование интереса к чтению книг. В данном процессе важную роль играет совместная работа учителей и родителей.

Ключевые слова: читатель, читательская грамотность, интерес к чтению книг, учащиеся начальных классов.

Pedagogical feasibility of the Systemic-Structural Approach in Ecological-Chemical Education

2025-08-08T11:30:54+06:00

The study explores the concept of pedagogical expediency as a system-forming criterion of
sustainable didactics, addressing the need for a new educational paradigm in the context of global ecological
and cognitive challenges. Traditional linear didactics is shown to lose semantic relevance under conditions
of ecological crisis, cognitive overload, and transformation of human subjectivity. Methodology. Within the
framework of Systemic-Structural Didactics (SSD), a multi-level model of pedagogical expediency was
developed, encompassing biophysiological, psychological, social, and ecosystemic levels. The study applies
structural modeling, content analysis, and interdisciplinary synthesis to design diagnostic and developmental
tools for ecological-chemical education (ECE). Results. The research formalizes the SSD architecture, which
includes ontological, functional, and operational contours, ensuring systemic alignment of educational values,
content, and methods. The proposed matrix of correspondence between levels of expediency supports the design
of sustainable learning processes. The model of ecological metacompetence (EMC) is presented as an integrative
educational outcome that unites cognitive, ethical, behavioral, and adaptive dimensions. Scientific novelty. The
study introduces and substantiates the concept of ecological metacompetence and integrates it into the SSD
framework as a key indicator of sustainable and ethically grounded learning. The transition from a utilitarian to
an ontological logic of pedagogical activity is theoretically justified. Practical significance. The proposed SSD
based model can be applied in the design and evaluation of interdisciplinary courses, particularly in ecological
and chemical education, ensuring coherence between knowledge acquisition, ethical reasoning, and sustainable
behavior.